教育
education
その人にベストな教育を
教育委員会 委員長
教育委員会では、独自の教育制度に、TMGのキャリアサポートと看護協会等の外部研修をプラスし、各自で自分に合った研修を選んで成長していける体制を整えています。
新人教育のOJTでは、スタッフ全員が役割を持って関わる「チーム体制」を導入。1人の新人に対して、エルダー、メンター、教育担当者がチームを組み、多角的なサポートを行っています。中途入職者に対しては、裁量に任せた「自由な教育」を推進。
また、お子さんがいる方は、育児を最優先して欲しいので、それを崩さずにステップアップできるよう、院内研修は時間内に行うルールを決めたり、外部研修時に保育室の利用を許可したり、育児に軸足を置きながら目標を達成できる環境づくりに努めています。
教育理念
豊かな人間性と倫理観を持ち、主体的にキャリアを開発し、自己実現できる専門職業人を育成します。
教育方針
- 人の命を尊び、人の心を大切にする豊かな感性と高い倫理観を培い豊かな人間性を養う
- 専門職として必要な知識・技術習得し、科学的根拠に基づいた看護実践ができる能力を養う
- 社会情勢の動向を踏まえ、看護の専門職として自律して保健・医療・福祉領域と協働できる能力を養う
- 主体的な学習態度を身につけ、自己研鑽し続ける能力を養う
新人教育はチーム体制です
ひとりの新卒看護師と複数の先輩看護師（エルダー、メンター、教育担当者）が、ひとつのチームを構成しています。
新人ナースの一年間
| 4月 |
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| 5月 |
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| 6月 |
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| 9月～12月 |
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| 10月 |
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| 12月 |
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研修体制
- キャリアラダー・目標管理を基盤に置き、社会人として専門職者として自律・キャリアアップできるようにバックアップします。戸田中央メディカルケアグループ（TMG）主催のさまざまな研修もあります。
| Ⅰ | 基本的な看護・介護手順に従い、必要に応じ助言を得て、看護・介護を実践する |
|---|---|
| Ⅱ | 標準的な看護・介護計画に基づき、自立して看護・介護を実践する |
| Ⅲ | ケアの受け手に合う個別的な看護・介護を実践する |
| Ⅳ | 幅広い視野で予測的判断を持ち、看護・介護を実践する |
| Ⅴ | より複雑な状況において、ケアの受け手にとっての最適な手段を選択しQOLを高めるための看護・介護を実践する |
- 「看護・介護の核となる4つの実践力」と、「共感・創造・挑戦」の3つの力を身に付けることをめざします。
| 実践力1「ケアする力」 | 対象者の個別性に配慮した看護・介護を実践することができる |
|---|---|
| 実践力2「協働する力」 | 多職種と円滑な情報共有・交換をすることができる |
| 実践力3「ニーズをとらえる力」 | 対象者を全人的な視点でとらえることができる |
| 実践力4「意思決定を支える力」 | 対象者の意向を多面的にとらえ、最善の選択に向けた支援ができる |
| 共に育つ力 | 共感 |
| 創造し変革する力 | 創造 |
| 学び続ける力 | 挑戦 |
